Penerokaan Dan Pembangunan Kerangka Pembelajaran AKTIF Berasaskan Teknologi Bagi Pelajar TVET
Keywords:
Aktif, kerangka TVET, pembangunan, teknologiSynopsis
Buku ini merupakan sebuah kajian berkaitan pendidikan Teknologi dalam meningkatkan proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) pelajar TVET. Melalui buku ini pelbagai kaedah pembelajaran yang dapat di gunakan dalam membantu meningkatkan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) pelajar ke arah penguasaan teknologi yang lebih berkesan. Bermula dengan latar belakang pembelajaran aktif dan pembelajaran teknologi dalam meningkatkan sistem pendidikan TVET ke arah pendidikan yang selaras dengan perkembangan Industri 4.o. Usaha dilakukan bagi menghasilkan sebuah buku ilmiah berkaitan kaedah pembelajaran yang berkesan untuk dipraktikkan dipraktikkan dalam bidang TVET bagi membina kemahiran kebolehkerjaan pelajar dalam persekitaran berteknologi tinggi. Pembelajaran Aktif Berasaskan Teknologi (PABT) adalah satu penyelidikan yang amat menarik untuk dibuatkan kajian lanjut. Di mana topik penyelidikan pembelajaran aktif yang telah lama wujud sejak berabad dalam bidang pendidikan yang sering disuntik dengan pelbagai pembaharuan dari segi teknologi dan inovasi. Perkara ini menunjukkan konsep PABT adalah merupakan sebagai platform pembelajaran yang menggabungkan pelbagai kaedah belajar secara berkumpulan dalam mengaplikasikan teknologi bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran di dalam kelas. Selain itu, konsep PABT ini memfokuskan kaedah PdP yang menggunakan teknologi dalam menghasilkan pembelajaran aktif bagi meningkatkan pemahaman dalam membentuk kualiti dengan memberi peluang kepada pelajar TVET untuk membina pengalaman sebenar bagi dipraktikkan dalam pekerjaan kelak.
Downloads
Download data is not yet available.
References
AUN (2017), ASEAN University Network (AUN). History and Background. Dicapai pada Ogos 30, 2017 from http://www.aunsec.org/ourhistory.php
ART, Alumni Research Team (2011). Kajian Kebolehkerjaan Graduan (Graduate Employability). Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Thesis Ph.D. Universiti Tun Hussein Onn Malaysia; 2011.
Abdullah, Z., Ramlan, M.F., & Sabran, M.S., (2014). Developing A Student Development Index: A Conceptual Paper. WBI Conference. Dicapai pada September 25, 2018 from http://www.wbiworldconpro.com/uploads/bangkok-conference-2013-october/econo-mics/1382555191_211-Zulhamri-NJ.
Ahmad, C. N. C., Osman, K., Halim, L., & Noh, N. M. (2014). Predictive Relationship Between Physical and Psychosocial Aspects of Science Laboratory Learning Environment Among Secondary School Students In Malaysia. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 158-162.
Aesaert, K., Vanderlinde, R., Tondeur, J., & van Braak, J. (2013). The content of educational technology curricula: a cross-curricular state of the art. Educational Technology Research and Development, 61(1), 131-151.
Anderson, S., Griffith, R., & Crawford, L. (2017). TPACK in Special Education: Preservice Teacher Decision Making While Integrating iPads Into Instruction. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 17(1), 97-127.
Ali, R., Haron, H. N., Salim, K. R., Abdullah, M., & Mohamed, Z. (2015). Challenges in Implementing Engineering Technology Education in Malaysia. The Asian Journal of Technology Management, 8(1).
Asmawi, A., & Jaladin, R. A. M. (2018). Higher Education System In Malaysia: Exploring Strategic Trends and Challenges In Policy Implementation For New Malaysia. MOJEM: Malaysian Online Journal of Educational Management, 6(4), 56-77.
Akhuemonkhan, I. A., Raimi, L., & Sofoluwe, A. O. (2013). Entrepreneurship education and employment stimulation in Nigeria. Journal of Studies in Social Sciences, 3(1).
Akoum, I. (2016). Research, development and innovation in Malaysia: Elements of an effective growth model. Asian Economic and Financial Review, 6(7), 390.
Ausubel, D. P., & Youssef, M. (1963). Role of discriminability in meaningful paralleled learning. Journal of Educational Psychology, 54(6), 331.
Ausubel, D. P. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning.
Ausubel, D. G. (1963). Cognitive Structure and the Facilitation of Meaningful Verbal Learning 1. Journal of teacher education, 14(2), 217-222.
Aliyu, M.B., (2012). Integrating e-Learning in Technical and Vocational Education: A Technical Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences May 2012, 2(5). ISSN: 2222-6990.
Ashraf, R. U., Hou, F., Kirmani, S. A. A., Ilyas, M., Zaidi, S. A. H., & Ashraf, M. S. (2018). Student employability via university-industry linkages. Human Systems Management, 37(2), 219-232.
Abdullah, A., & Embi, M. A. (2011). The Role of Students in the Development of a Collaborative Learning Community through Networked Learning: A Malaysian Perspective. International Journal of Learning, 18(1).
Angeli, C., & Valanides, N., (2009). Epistemological and Methodological Issues for The Conceptualization, Development, and Assessment of ICT–TPCK: Advances in Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). Computers & Education, 52(1). 154-168.
Andria, G., Baccigalupi, A., Borsic, M., Carbone, P., Daponte, P., De Capua, C., & Lanzolla, A. M. L. (2007). Remote Didactic Laboratory “G. Savastano,” The Italian Experience for E-Learning at the Technical Universities in the Field of Electrical and Electronic Measurement: Architecture and Optimization of the Communication Performance Based on Thin Client Technology. IEEE Transactions On Instrumentation And Measurement, 56(4), 1124-1134.
Published
1 March 2023
Categories
Copyright (c) 2022 Penerbit UTHM
Details about the available publication format: PDF
PDF
ISBN-13 (15)
978-967-0061-60-3
Physical Dimensions
How to Cite
Nur Farha Hassan, & Saiullizam Puteh. (2023). Penerokaan Dan Pembangunan Kerangka Pembelajaran AKTIF Berasaskan Teknologi Bagi Pelajar TVET. Penerbit UTHM. https://penerbit.uthm.edu.my/omp/index.php/penerbituthm/catalog/book/365
